Guía · Concurso Docente CNSC 2026 · Actualizada el 24 de octubre de 2026

Simulacro y preparación del Concurso Docente CNSC 2026

Para prepararse, hay que estudiar lo que evalúa la prueba de su cargo y practicar con preguntas de ese tipo. La prueba de aptitudes y competencias básicas es eliminatoria: se aprueba con 60 puntos en los docentes y con 70 en los directivos docentes. Esta guía resume qué evalúa cada cargo, qué normas fundamentan las preguntas, un plan de ocho semanas y tres preguntas de práctica con su respuesta.

Está hecha con el anexo técnico definitivo de la CNSC y con las 2.490+ preguntas aprobadas del banco de Acervo docente, cada una con la norma que la respalda.

Hacer el simulacro diagnóstico gratis20 preguntas de su cargo · unos 30 minutos · sin tarjeta

1. Qué evalúa la prueba del Concurso Docente 2026

La prueba escrita es la de aptitudes y competencias básicas. Según el anexo técnico definitivo, numeral 2.1:

«contendrá los componentes de: 1. Lectura crítica; 2. Razonamiento cuantitativo; 3. Valoración de competencias blandas como liderazgo, ética, trabajo en equipo y ciudadanía; 4. Conocimientos disciplinares de la formación requerida para el empleo, y las competencias pedagógicas para evaluar, formar y enseñar.»
Anexo Técnico 2026, CNSC, numeral 2.1

Con cuánto se aprueba (numeral 2, Nota 1):

«Los aspirantes que no superen el mínimo aprobatorio (70.00 puntos) para Directivos Docentes y (60.00) para Docentes, en las Pruebas de Aptitudes y Competencias Básicas, […] no continuarán en el proceso de selección por tratarse de una prueba de carácter eliminatorio.»
Anexo Técnico 2026, CNSC, numeral 2, Nota 1

La prueba psicotécnica, clasificatoria, se aplica el mismo día: «Las Pruebas de Aptitudes y Competencias Básicas y la Prueba Psicotécnica se aplicarán en una misma sesión y en un único día».
Después vienen la valoración de antecedentes y la entrevista, clasificatoria, que pesa el 10 % (numeral 6.1).
La inscripción es a un solo cargo: el aspirante «únicamente podrá inscribirse para un (1) empleo».

Anexo Técnico de la convocatoria 2026 (CNSC, PDF)

2. Cuánto pesa cada componente, por cargo

El anexo de 2026 nombra los componentes, pero no les asigna peso. Mientras la CNSC no lo publique, estos son los del concurso anterior (Anexo Técnico de 2022): sirven para repartir el tiempo de estudio.

Cargo	Componentes y peso	Aprueba con
Rector	Lectura crítica 20 % · Razonamiento cuantitativo 20 % · Gestión directiva, administrativa y financiera 30 % · Gestión académica 30 %	70
Coordinador	Lectura crítica 20 % · Razonamiento cuantitativo 20 % · Gestión directiva, administrativa y financiera 20 % · Gestión académica 40 %	70
Director rural	Lectura crítica 20 % · Razonamiento cuantitativo 20 % · Gestión directiva, administrativa y financiera 30 % · Gestión académica 30 %	70
Docente orientador	Lectura crítica 20 % · Razonamiento cuantitativo 20 % · Conocimientos específicos 40 % · Conocimientos pedagógicos 20 %	60
Docente de preescolar	Lectura crítica 20 % · Razonamiento cuantitativo 20 % · Conocimientos específicos 40 % · Conocimientos pedagógicos 20 %	60
Docente de primaria	Lectura crítica 20 % · Razonamiento cuantitativo 20 % · Conocimientos específicos 40 % · Conocimientos pedagógicos 20 %	60
Docente de aula (cada área)	Lectura crítica 20 % · Razonamiento cuantitativo 20 % · Conocimientos específicos 40 % · Conocimientos pedagógicos 20 %	60

Las competencias blandas todavía no tienen peso ni ejes temáticos publicados. El anexo lo anuncia así: «La Guía será publicada previamente a la aplicación de las pruebas escritas en la página web www.cnsc.gov.co.»

3. Qué estudiar: las normas y los documentos oficiales que más fundamentan las preguntas, por cargo

De las 2.490 preguntas aprobadas del banco de Acervo docente, estos son los documentos que más se usan como fundamento (corte: 24 de octubre de 2026); el número al lado de cada uno es cuántas preguntas fundamenta. Van en tres grupos: las normas (la Constitución, leyes, decretos, resoluciones y sentencias), los documentos del Ministerio de Educación y otros oficiales (guías, lineamientos, estándares, derechos básicos de aprendizaje) y otros referentes académicos y del área. Si tiene poco tiempo, empiece por los primeros de cada grupo. Para todos los cargos, además, la Resolución 3842 de 2022, que es el Manual de Funciones.

Rector

Normas (23)

Ley 115 de 1994 · 36
Decreto 1860 de 1994 · 22
Decreto Ley 1278 de 2002 · 13
Decreto 1290 de 2009 · 12
Decreto 1075 de 2015, educación inicial y preescolar · 11

+ 18 más

Decreto 1421 de 2017 · 10
Decreto 4791 de 2008 — Fondos de Servicios Educativos · 10
Ley 1098 de 2006 · 10
Ley 715 de 2001 · 9
Decreto 1075 de 2015 (Decreto Único Reglamentario del Sector Educación) · 7
Ley 1620 de 2013 · 7
Resolución 4210 de 1996 · 6
Decreto 1965 de 2013 — reglamenta la Ley 1620 (convivencia escolar) · 6
Decreto 2105 de 2017 · 3
Decreto 277 de 2025 — jornada escolar y asignación académica (modifica el Decreto 1075 de 2015) · 3
Resolución 3842 de 2022 · 3
Decreto 366 de 2009 · 3
Decreto 915 de 2016 · 2
Decreto 1075 de 2015 (DUR) — Cap. 2.4.1.5, Evaluación anual de desempeño laboral (Decreto 3782 de 2007) · 2
Ley 1324 de 2009 · 2
Decreto 1075 de 2015 (DUR) — Tít. 2.4.3, Jornada escolar y jornada laboral (Decreto 1850 de 2002) · 2
Ley 1616 de 2013 · 2
Ley 1361 de 2009 · 1

Documentos del MEN y otros oficiales (5)

Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009 (MEN, Documento 11) · 4
Guía para el mejoramiento institucional: de la autoevaluación al plan de mejoramiento · 2
Boletín técnico Educación Formal (EDUC) 2024 · 2
Lineamientos Curriculares para la Formación Integral (MEN, junio de 2026) · 1
Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales (MEN, junio de 2026) · 1

Coordinador

Normas (27)

Ley 115 de 1994 · 32
Decreto 1860 de 1994 · 21
Decreto 1421 de 2017 · 8
Ley 1620 de 2013 · 7
Decreto 1290 de 2009 · 7

+ 22 más

Decreto 1075 de 2015, educación inicial y preescolar · 6
Resolución 3842 de 2022 · 6
Ley 1098 de 2006 · 5
Ley 715 de 2001 · 4
Decreto 1286 de 2005 — participación de los padres de familia · 3
Ley 1324 de 2009 · 3
Decreto 2105 de 2017 · 3
Ley 1361 de 2009 · 3
Decreto 1075 de 2015 (DUR) — Tít. 2.4.3, Jornada escolar y jornada laboral (Decreto 1850 de 2002) · 2
Decreto 1965 de 2013 — reglamenta la Ley 1620 (convivencia escolar) · 2
Decreto Ley 1278 de 2002 · 2
Decreto 366 de 2009 · 2
Resolución 4210 de 1996 · 2
Decreto 804 de 1995 — etnoeducación para grupos étnicos · 1
Decreto 1075 de 2015 (Decreto Único Reglamentario del Sector Educación) · 1
Decreto 1075 de 2015 (DUR) — Cap. 2.4.1.5, Evaluación anual de desempeño laboral (Decreto 3782 de 2007) · 1
Decreto 915 de 2016 · 1
Ley 1616 de 2013 · 1
Ley 1952 de 2019 — Código General Disciplinario · 1
Decreto 4791 de 2008 — Fondos de Servicios Educativos · 1
Decreto 490 de 2016 · 1
Decreto 277 de 2025 — jornada escolar y asignación académica (modifica el Decreto 1075 de 2015) · 1

Documentos del MEN y otros oficiales (3)

Guías pedagógicas para la convivencia escolar, Ley 1620 de 2013 (MEN, Guía 49) · 2
Boletín técnico Educación Formal (EDUC) 2024 · 2
Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009 (MEN, Documento 11) · 1

Director rural

Normas (25)

Ley 115 de 1994 · 29
Decreto 1860 de 1994 · 18
Decreto 1075 de 2015, educación inicial y preescolar · 11
Decreto 1421 de 2017 · 11
Decreto 1290 de 2009 · 11

+ 20 más

Decreto Ley 1278 de 2002 · 11
Decreto 4791 de 2008 — Fondos de Servicios Educativos · 8
Ley 1098 de 2006 · 7
Ley 1620 de 2013 · 7
Decreto 1075 de 2015 (Decreto Único Reglamentario del Sector Educación) · 5
Decreto 2105 de 2017 · 5
Ley 715 de 2001 · 5
Resolución 4210 de 1996 · 4
Resolución 3842 de 2022 · 3
Decreto 1286 de 2005 — participación de los padres de familia · 3
Decreto 1075 de 2015 (DUR) — Tít. 2.4.3, Jornada escolar y jornada laboral (Decreto 1850 de 2002) · 3
Decreto 1075 de 2015 (DUR) — Cap. 2.4.1.5, Evaluación anual de desempeño laboral (Decreto 3782 de 2007) · 3
Decreto 277 de 2025 — jornada escolar y asignación académica (modifica el Decreto 1075 de 2015) · 3
Decreto 490 de 2016 · 2
Decreto 915 de 2016 · 2
Decreto 1075 de 2015 (DUR) — Sección 2.3.3.4.1, Proyecto de educación ambiental escolar (Decreto 1743 de 1994) · 2
Ley 1324 de 2009 · 2
Decreto 1965 de 2013 — reglamenta la Ley 1620 (convivencia escolar) · 2
Decreto 366 de 2009 · 1
Ley 1616 de 2013 · 1

Documentos del MEN y otros oficiales (2)

Boletín técnico Educación Formal (EDUC) 2024 · 2
Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009 (MEN, Documento 11) · 2

Otros referentes (1)

Las cifras que muestran el complejo panorama de la educación rural en Colombia · 2

Docente orientador

Normas (14)

Ley 1620 de 2013 · 12
Resolución 3842 de 2022 · 8
Decreto 1965 de 2013 — reglamenta la Ley 1620 (convivencia escolar) · 7
Decreto 1290 de 2009 · 6
Decreto 1421 de 2017 · 4

+ 9 más

Ley 1616 de 2013 · 4
Decreto 1860 de 1994 · 3
Ley 1098 de 2006 · 2
Decreto 1069 de 2015 (DUR Sector Justicia) — Cap. 2.2.2.2, artículos educativos (compila el Decreto 1108 de 1994) · 2
Resolución 4210 de 1996 · 2
Ley 115 de 1994 · 1
Decreto 277 de 2025 — jornada escolar y asignación académica (modifica el Decreto 1075 de 2015) · 1
Decreto 1075 de 2015 (Decreto Único Reglamentario del Sector Educación) · 1
Decreto 1286 de 2005 — participación de los padres de familia · 1

Documentos del MEN y otros oficiales (9)

Guías pedagógicas para la convivencia escolar, Ley 1620 de 2013 (MEN, Guía 49) · 45
Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009 (MEN, Documento 11) · 32
Orientaciones Técnicas, Pedagógicas y Administrativas para la Atención Educativa a Estudiantes en Condición de Enfermedad (MEN, 2026) · 5
Manual de acompañamiento en Orientación Socio Ocupacional (MEN, 2013) · 2
Boletín técnico Educación Formal (EDUC) 2024 · 2

+ 4 más

Guía Docente — Modelo Educativo Aceleración del Aprendizaje (MEN, 2010) · 2
Ruta para desarrollar proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía · 1
Lineamientos Curriculares para la Formación Integral (MEN, junio de 2026) · 1
Orientaciones técnicas para la consolidación de Entornos Seguros de Aprendizaje (ESA) con uso de las TIC · 1

Otros referentes (21)

Teorías del aprendizaje y la instrucción en el diseño de materiales didácticos informáticos · 4
Evaluación de las competencias docentes (Medina Rivilla et al., Innovación Educativa, Instituto Politécnico Nacional México, 2010) · 4
Paulo Freire y la pedagogía del oprimido (Ocampo López, Revista Historia de la Educación Latinoamericana, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 2008) · 3

+ 18 más

Algunas reflexiones sobre la pedagogía y la didáctica · 3
La teoría del aprendizaje significativo · 3
Estrategia didáctica: una competencia docente en la formación para el mundo laboral (Hernández Arteaga et al., Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Universidad de Caldas, 2015) · 3
Complejidad y coherencia de documentos curriculares colombianos: Derechos Básicos de Aprendizaje y Mallas de Aprendizaje (Gómez y Velazco, Revista Colombiana de Educación, 2017) · 3
Tendencias de la pedagogía en Colombia (Tamayo Valencia, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Universidad de Caldas, 2007) · 3
Jerome Bruner: dos teorías cognitivas, dos formas de significar, dos enfoques para la enseñanza de la ciencia (Camargo Uribe y Hederich Martínez, Psicogente 13(24), Universidad Simón Bolívar, 2010) · 2
El aprendizaje significativo y su relación con otras estrategias (Contreras Oré, Horizonte de la Ciencia, Universidad Nacional del Centro del Perú, 2016) · 2
El constructivismo como teoría y método de enseñanza (Ortiz Granja, Sophia — Colección de Filosofía de la Educación, Universidad Politécnica Salesiana Ecuador, 2015) · 2
El currículo: una reflexión crítica (Malagón Plata, Sophia, Universidad La Gran Colombia, 2005) · 2
La integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente (Escontrela Mao y Stojanovic Casas, Revista de Pedagogía 25(74), Universidad Central de Venezuela, 2004) · 2
La transposición didáctica del saber sabio al saber enseñado — reseña (Mora Castiblanco, Revista Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, Universidad Distrital) · 2
Desafíos y retos convivenciales dentro del aula en tiempos de pandemia · 2
Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de competencias o un reencuentro con perspectivas didácticas? · 2
La evolución del concepto Saber Pedagógico: su ruta de transformación (Zapata Villegas) · 2
Evaluación de los aprendizajes por competencias: una mirada teórica desde el contexto colombiano · 1
Aprendizaje significativo: la perspectiva de la teoría de Ausubel (Marco Antonio Moreira, Textos de Apoyo al Profesor de Física, IF-UFRGS, ISSN 2448-0606, v.30 n.3, 2019) · 1
Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky (Chaves Salas, Educación, Universidad de Costa Rica, 2001) · 1
Fortalezas y debilidades del concepto polisémico de «competencias» · 1

Docente de preescolar

Normas (4)

Decreto 1290 de 2009 · 6
Resolución 3842 de 2022 · 2
Decreto 277 de 2025 — jornada escolar y asignación académica (modifica el Decreto 1075 de 2015) · 1
Decreto 1075 de 2015, educación inicial y preescolar · 1

Documentos del MEN y otros oficiales (14)

Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar (MEN, 2017) · 36
Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009 (MEN, Documento 11) · 25
Documento 22 — El juego en la educación inicial (Referentes Técnicos, MEN, 2014) · 9
Documento 20 — El sentido de la educación inicial (Referentes Técnicos, MEN, 2014) · 8
Documento 21 — El arte en la educación inicial (Referentes Técnicos, MEN, 2014) · 7

+ 9 más

Derechos Básicos de Aprendizaje — Transición (MEN) · 6
Documento 25 — Seguimiento al desarrollo integral en la educación inicial (Referentes Técnicos, MEN, 2014) · 6
Documento 23 — La literatura en la educación inicial (Referentes Técnicos, MEN, 2014) · 6
Derechos Básicos de Aprendizaje — Inglés Transición a 5º (MEN, 2016) · 5
Documento 24 — La exploración del medio en la educación inicial (Referentes Técnicos, MEN, 2014) · 4
Boletín técnico Encuesta Nacional de Calidad de Vida (ECV) 2024 · 2
Lineamientos Curriculares para la Formación Integral (MEN, junio de 2026) · 2
Orientaciones técnicas para la consolidación de Entornos Seguros de Aprendizaje (ESA) con uso de las TIC · 2
Orientaciones Técnicas, Pedagógicas y Administrativas para la Atención Educativa a Estudiantes en Condición de Enfermedad (MEN, 2026) · 1

Otros referentes (18)

Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de competencias o un reencuentro con perspectivas didácticas? · 4
Desafíos y retos convivenciales dentro del aula en tiempos de pandemia · 3
Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky (Chaves Salas, Educación, Universidad de Costa Rica, 2001) · 3

+ 15 más

Jerome Bruner: dos teorías cognitivas, dos formas de significar, dos enfoques para la enseñanza de la ciencia (Camargo Uribe y Hederich Martínez, Psicogente 13(24), Universidad Simón Bolívar, 2010) · 2
Paulo Freire y la pedagogía del oprimido (Ocampo López, Revista Historia de la Educación Latinoamericana, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 2008) · 2
Teorías del aprendizaje y la instrucción en el diseño de materiales didácticos informáticos · 2
Estrategia didáctica: una competencia docente en la formación para el mundo laboral (Hernández Arteaga et al., Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Universidad de Caldas, 2015) · 2
Fortalezas y debilidades del concepto polisémico de «competencias» · 2
Aprendizaje significativo: la perspectiva de la teoría de Ausubel (Marco Antonio Moreira, Textos de Apoyo al Profesor de Física, IF-UFRGS, ISSN 2448-0606, v.30 n.3, 2019) · 2
El currículo: una reflexión crítica (Malagón Plata, Sophia, Universidad La Gran Colombia, 2005) · 2
La teoría del aprendizaje significativo · 2
Tendencias de la pedagogía en Colombia (Tamayo Valencia, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Universidad de Caldas, 2007) · 2
El constructivismo como teoría y método de enseñanza (Ortiz Granja, Sophia — Colección de Filosofía de la Educación, Universidad Politécnica Salesiana Ecuador, 2015) · 2
La integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente (Escontrela Mao y Stojanovic Casas, Revista de Pedagogía 25(74), Universidad Central de Venezuela, 2004) · 1
Complejidad y coherencia de documentos curriculares colombianos: Derechos Básicos de Aprendizaje y Mallas de Aprendizaje (Gómez y Velazco, Revista Colombiana de Educación, 2017) · 1
La evolución del concepto Saber Pedagógico: su ruta de transformación (Zapata Villegas) · 1
El aprendizaje significativo y su relación con otras estrategias (Contreras Oré, Horizonte de la Ciencia, Universidad Nacional del Centro del Perú, 2016) · 1
Evaluación de los aprendizajes por competencias: una mirada teórica desde el contexto colombiano · 1

Docente de primaria

Normas (3)

Decreto 1290 de 2009 · 5
Resolución 3842 de 2022 · 2
Ley 1098 de 2006 · 1

Documentos del MEN y otros oficiales (36)

Guía Docente — Modelo Educativo Aceleración del Aprendizaje (MEN, 2010) · 22
Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009 (MEN, Documento 11) · 10
Lineamientos Curriculares para la Formación Integral (MEN, junio de 2026) · 10
Orientaciones Técnicas, Pedagógicas y Administrativas para la Atención Educativa a Estudiantes en Condición de Enfermedad (MEN, 2026) · 9
Estándares Básicos de Competencias en Inglés (MEN, Guía 22, 2006) · 9

+ 31 más

Ser competente en tecnología: orientaciones generales (MEN, Guía 30) · 8
Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales (MEN) · 8
Lineamientos curriculares: educación física, recreación y deporte · 8
Lineamientos Curriculares de Educación Ética y Valores Humanos (MEN) · 8
Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje (MEN, 2003/2006) · 8
Orientaciones Curriculares para la Educación Artística y Cultural en Educación Básica y Media (MEN, 2022) · 8
Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas (MEN) · 7
Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales (MEN, junio de 2026) · 6
Mallas de Aprendizaje — Matemáticas, Grado 5° (MEN) · 5
Mallas de Aprendizaje — Lenguaje, Grado 3° (MEN) · 4
Derechos Básicos de Aprendizaje — Ciencias Naturales (MEN, 2016) · 4
Mallas de Aprendizaje — Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Grado 1° (MEN) · 4
Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales (MEN) · 4
Mallas de Aprendizaje — Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Grado 2° (MEN) · 3
Mallas de Aprendizaje — Lenguaje, Grado 4° (MEN) · 3
Mallas de Aprendizaje — Lenguaje, Grado 1° (MEN) · 3
Mallas de Aprendizaje — Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Grado 5° (MEN) · 2
Derechos Básicos de Aprendizaje — Ciencias Sociales (MEN) · 2
Derechos Básicos de Aprendizaje — Matemáticas (MEN, 2016) · 2
Orientaciones Curriculares para el Área de Tecnología e Informática en la Educación Básica y Media (MEN, 2022) · 2
Mallas de Aprendizaje — Matemáticas, Grado 3° (MEN) · 2
Mallas de Aprendizaje — Matemáticas, Grado 4° (MEN) · 2
Boletín técnico Encuesta Nacional de Calidad de Vida (ECV) 2024 · 2
Mallas de Aprendizaje — Lenguaje, Grado 2° (MEN) · 2
Derechos Básicos de Aprendizaje — Lenguaje (MEN, 2016) · 1
Guías pedagógicas para la convivencia escolar, Ley 1620 de 2013 (MEN, Guía 49) · 1
Mallas de Aprendizaje — Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Grado 3° (MEN) · 1
Mallas de Aprendizaje — Matemáticas, Grado 1° (MEN) · 1
Mallas de Aprendizaje — Matemáticas, Grado 2° (MEN) · 1
Mallas de Aprendizaje — Lenguaje, Grado 5° (MEN) · 1
Derechos Básicos de Aprendizaje — Inglés Transición a 5º (MEN, 2016) · 1

Otros referentes (19)

Estándares para la Educación Religiosa Escolar (ERE) 2022 — Conferencia Episcopal de Colombia · 8
Evaluación de los aprendizajes por competencias: una mirada teórica desde el contexto colombiano · 5
Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky (Chaves Salas, Educación, Universidad de Costa Rica, 2001) · 3

+ 16 más

Teorías del aprendizaje y la instrucción en el diseño de materiales didácticos informáticos · 3
Algunas reflexiones sobre la pedagogía y la didáctica · 2
La teoría del aprendizaje significativo · 2
Tendencias de la pedagogía en Colombia (Tamayo Valencia, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Universidad de Caldas, 2007) · 2
Jerome Bruner: dos teorías cognitivas, dos formas de significar, dos enfoques para la enseñanza de la ciencia (Camargo Uribe y Hederich Martínez, Psicogente 13(24), Universidad Simón Bolívar, 2010) · 2
La evolución del concepto Saber Pedagógico: su ruta de transformación (Zapata Villegas) · 2
Complejidad y coherencia de documentos curriculares colombianos: Derechos Básicos de Aprendizaje y Mallas de Aprendizaje (Gómez y Velazco, Revista Colombiana de Educación, 2017) · 2
Fortalezas y debilidades del concepto polisémico de «competencias» · 2
El aprendizaje significativo y su relación con otras estrategias (Contreras Oré, Horizonte de la Ciencia, Universidad Nacional del Centro del Perú, 2016) · 1
Aprendizaje significativo: la perspectiva de la teoría de Ausubel (Marco Antonio Moreira, Textos de Apoyo al Profesor de Física, IF-UFRGS, ISSN 2448-0606, v.30 n.3, 2019) · 1
La transposición didáctica del saber sabio al saber enseñado — reseña (Mora Castiblanco, Revista Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, Universidad Distrital) · 1
La integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente (Escontrela Mao y Stojanovic Casas, Revista de Pedagogía 25(74), Universidad Central de Venezuela, 2004) · 1
Paulo Freire y la pedagogía del oprimido (Ocampo López, Revista Historia de la Educación Latinoamericana, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 2008) · 1
Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de competencias o un reencuentro con perspectivas didácticas? · 1
El currículo: una reflexión crítica (Malagón Plata, Sophia, Universidad La Gran Colombia, 2005) · 1
Desafíos y retos convivenciales dentro del aula en tiempos de pandemia · 1

Docente de aula (cada área)

Normas (14)

Constitución Política de 1991 · 50
Ley 133 de 1994 — Libertad religiosa y de cultos (estatutaria, desarrolla el art. 19 de la Constitución) · 10
Decreto 1290 de 2009 · 9
Sentencia T-357 de 2024 — laicidad y deber de neutralidad religiosa en instituciones educativas oficiales (Corte Constitucional, Sala Primera de Revisión) · 7
Decreto 1075 de 2015 (DUR Sector Educación) — Sección 4, Educación Religiosa · 7

+ 9 más

Resolución 3842 de 2022 · 6
Decreto 1421 de 2017 · 4
Ley 115 de 1994 · 4
Decreto 1075 de 2015, educación inicial y preescolar · 2
Ley 1098 de 2006 · 2
Decreto 915 de 2016 · 1
Decreto 804 de 1995 — etnoeducación para grupos étnicos · 1
Decreto 3011 de 1997 — educación de adultos · 1
Ley 1732 de 2014 — Cátedra de la Paz · 1

Documentos del MEN y otros oficiales (37)

Documento 14 — Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media (MEN, 2010) · 52
Lineamientos Curriculares de Educación Ética y Valores Humanos (MEN) · 48
Derechos Básicos de Aprendizaje — Inglés 6º a 11º (MEN) · 44
Estándares Básicos de Competencias en Inglés (MEN, Guía 22, 2006) · 43
Derechos Básicos de Aprendizaje — Lenguaje (MEN, 2016) · 40

+ 32 más

Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas (MEN) · 37
Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas (MEN) · 34
Derechos Básicos de Aprendizaje — Matemáticas (MEN, 2016) · 34
Orientaciones Curriculares para el Área de Tecnología e Informática en la Educación Básica y Media (MEN, 2022) · 33
Derechos Básicos de Aprendizaje — Ciencias Naturales (MEN, 2016) · 32
Ser competente en tecnología: orientaciones generales (MEN, Guía 30) · 32
Lineamientos curriculares: educación física, recreación y deporte · 32
Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales (MEN) · 32
Derechos Básicos de Aprendizaje — Ciencias Sociales (MEN) · 31
Lineamientos Curriculares de Educación Artística (MEN) · 28
Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales (MEN) · 27
Orientaciones Curriculares para la Educación Artística y Cultural en Educación Básica y Media (MEN, 2022) · 26
Orientaciones pedagógicas para la educación física, recreación y deporte · 22
Orientaciones técnicas para la consolidación de Entornos Seguros de Aprendizaje (ESA) con uso de las TIC · 21
Lineamientos Curriculares de Constitución Política y Democracia (MEN) · 21
Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje (MEN, 2003/2006) · 21
Documento 16 — Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media (MEN, 2010) · 17
Orientaciones Curriculares para la Educación Física, Recreación y Deporte en Educación Básica y Media (MEN, 2022) · 16
Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental (MEN) · 13
Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales (MEN, junio de 2026) · 13
Guía 18 — Evaluación de Competencias para Docentes (Decreto 1278): componente disciplinar de Filosofía (MEN, 2014) · 11
Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009 (MEN, Documento 11) · 11
Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana (MEN) · 10
Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales (MEN) · 10
Lineamientos Curriculares para la Formación Ciudadana y el Desarrollo Socioemocional (MEN, junio de 2026) · 9
Guía de orientación para la evaluación de competencias — Educación Religiosa (MEN, Dirección de Calidad / Universidad Nacional, 2012) · 6
Lineamientos Curriculares para la Formación Integral (MEN, junio de 2026) · 5
Guías pedagógicas para la convivencia escolar, Ley 1620 de 2013 (MEN, Guía 49) · 3
Lineamientos Curriculares de Matemáticas (MEN) · 3
Orientaciones Técnicas, Pedagógicas y Administrativas para la Atención Educativa a Estudiantes en Condición de Enfermedad (MEN, 2026) · 3
Boletín técnico Educación Formal (EDUC) 2024 · 2
Documento Guía DG09 — Educación Religiosa, docente de básica secundaria y media (MEN, Dirección de Calidad, 2014) · 2

Otros referentes (16)

Estándares para la Educación Religiosa Escolar (ERE) 2022 — Conferencia Episcopal de Colombia · 35
Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de competencias o un reencuentro con perspectivas didácticas? · 11
Estrategia didáctica: una competencia docente en la formación para el mundo laboral (Hernández Arteaga et al., Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Universidad de Caldas, 2015) · 4

+ 13 más

El aprendizaje significativo y su relación con otras estrategias (Contreras Oré, Horizonte de la Ciencia, Universidad Nacional del Centro del Perú, 2016) · 3
Complejidad y coherencia de documentos curriculares colombianos: Derechos Básicos de Aprendizaje y Mallas de Aprendizaje (Gómez y Velazco, Revista Colombiana de Educación, 2017) · 3
Tendencias de la pedagogía en Colombia (Tamayo Valencia, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Universidad de Caldas, 2007) · 2
Desafíos y retos convivenciales dentro del aula en tiempos de pandemia · 2
La teoría del aprendizaje significativo · 2
Evaluación de las competencias docentes (Medina Rivilla et al., Innovación Educativa, Instituto Politécnico Nacional México, 2010) · 2
La integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente (Escontrela Mao y Stojanovic Casas, Revista de Pedagogía 25(74), Universidad Central de Venezuela, 2004) · 2
Evaluación de los aprendizajes por competencias: una mirada teórica desde el contexto colombiano · 2
Jerome Bruner: dos teorías cognitivas, dos formas de significar, dos enfoques para la enseñanza de la ciencia (Camargo Uribe y Hederich Martínez, Psicogente 13(24), Universidad Simón Bolívar, 2010) · 2
La evolución del concepto Saber Pedagógico: su ruta de transformación (Zapata Villegas) · 1
Aprendizaje significativo: la perspectiva de la teoría de Ausubel (Marco Antonio Moreira, Textos de Apoyo al Profesor de Física, IF-UFRGS, ISSN 2448-0606, v.30 n.3, 2019) · 1
Luz, ¿onda o partícula? Una propuesta didáctica para la enseñanza del Efecto Fotoeléctrico · 1
Paulo Freire y la pedagogía del oprimido (Ocampo López, Revista Historia de la Educación Latinoamericana, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 2008) · 1

Docente de aula, por área

Lo propio de cada área. Las normas comunes a todas están en la tarjeta «Docente de aula (cada área)».

Matemáticas

Documentos del MEN y otros oficiales (4)

Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas (MEN) · 34
Derechos Básicos de Aprendizaje — Matemáticas (MEN, 2016) · 34
Lineamientos Curriculares de Matemáticas (MEN) · 3

+ 1 más

Boletín técnico Educación Formal (EDUC) 2024 · 2

Lengua castellana

Documentos del MEN y otros oficiales (3)

Derechos Básicos de Aprendizaje — Lenguaje (MEN, 2016) · 40
Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje (MEN, 2003/2006) · 21
Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana (MEN) · 10

Inglés

Documentos del MEN y otros oficiales (2)

Derechos Básicos de Aprendizaje — Inglés 6º a 11º (MEN) · 44
Estándares Básicos de Competencias en Inglés (MEN, Guía 22, 2006) · 43

Ciencias naturales

Documentos del MEN y otros oficiales (3)

Derechos Básicos de Aprendizaje — Ciencias Naturales (MEN, 2016) · 32
Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales (MEN) · 27
Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental (MEN) · 13

Otros referentes (1)

Luz, ¿onda o partícula? Una propuesta didáctica para la enseñanza del Efecto Fotoeléctrico · 1

Ciencias sociales

Documentos del MEN y otros oficiales (5)

Derechos Básicos de Aprendizaje — Ciencias Sociales (MEN) · 29
Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales (MEN) · 15
Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales (MEN, junio de 2026) · 13

+ 2 más

Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales (MEN) · 5
Lineamientos Curriculares de Educación Ética y Valores Humanos (MEN) · 1

Normas (1)

Constitución Política de 1991 · 8

Educación física

Documentos del MEN y otros oficiales (3)

Lineamientos curriculares: educación física, recreación y deporte · 32
Orientaciones pedagógicas para la educación física, recreación y deporte · 22
Orientaciones Curriculares para la Educación Física, Recreación y Deporte en Educación Básica y Media (MEN, 2022) · 16

Educación artística

Documentos del MEN y otros oficiales (3)

Lineamientos Curriculares de Educación Artística (MEN) · 28
Orientaciones Curriculares para la Educación Artística y Cultural en Educación Básica y Media (MEN, 2022) · 26
Documento 16 — Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media (MEN, 2010) · 17

Ética y valores

Documentos del MEN y otros oficiales (4)

Lineamientos Curriculares de Educación Ética y Valores Humanos (MEN) · 46
Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas (MEN) · 27
Lineamientos Curriculares para la Formación Ciudadana y el Desarrollo Socioemocional (MEN, junio de 2026) · 9

+ 1 más

Lineamientos Curriculares de Constitución Política y Democracia (MEN) · 6

Normas (3)

Decreto 1421 de 2017 · 2
Ley 1098 de 2006 · 2

+ 1 más

Constitución Política de 1991 · 1

Filosofía

Documentos del MEN y otros oficiales (4)

Documento 14 — Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media (MEN, 2010) · 52
Guía 18 — Evaluación de Competencias para Docentes (Decreto 1278): componente disciplinar de Filosofía (MEN, 2014) · 11
Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas (MEN) · 9

+ 1 más

Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales (MEN) · 9

Educación religiosa

Documentos del MEN y otros oficiales (2)

Guía de orientación para la evaluación de competencias — Educación Religiosa (MEN, Dirección de Calidad / Universidad Nacional, 2012) · 6
Documento Guía DG09 — Educación Religiosa, docente de básica secundaria y media (MEN, Dirección de Calidad, 2014) · 2

Normas (6)

Ley 133 de 1994 — Libertad religiosa y de cultos (estatutaria, desarrolla el art. 19 de la Constitución) · 10
Sentencia T-357 de 2024 — laicidad y deber de neutralidad religiosa en instituciones educativas oficiales (Corte Constitucional, Sala Primera de Revisión) · 7

+ 4 más

Decreto 1075 de 2015 (DUR Sector Educación) — Sección 4, Educación Religiosa · 7
Constitución Política de 1991 · 2
Ley 115 de 1994 · 2
Decreto 915 de 2016 · 1

Otros referentes (1)

Estándares para la Educación Religiosa Escolar (ERE) 2022 — Conferencia Episcopal de Colombia · 35

Tecnología e informática

Documentos del MEN y otros oficiales (3)

Orientaciones Curriculares para el Área de Tecnología e Informática en la Educación Básica y Media (MEN, 2022) · 33
Orientaciones técnicas para la consolidación de Entornos Seguros de Aprendizaje (ESA) con uso de las TIC · 21
Ser competente en tecnología: orientaciones generales (MEN, Guía 30) · 19

Ciencias económicas y políticas

Documentos del MEN y otros oficiales (6)

Lineamientos Curriculares de Constitución Política y Democracia (MEN) · 15
Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales (MEN) · 8
Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales (MEN) · 5

+ 3 más

Derechos Básicos de Aprendizaje — Ciencias Sociales (MEN) · 2
Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas (MEN) · 1
Lineamientos Curriculares de Educación Ética y Valores Humanos (MEN) · 1

Normas (1)

Constitución Política de 1991 · 39

4. Un plan de preparación de ocho semanas

Reparta el tiempo según lo que pesa cada componente en su cargo y empiece por saber dónde está. Con 30 minutos al día, en un momento fijo de su rutina, alcanza.

Semana 1 · Punto de partida. Haga la Prueba Diagnóstica de su cargo y lea sus funciones en la Resolución 3842 de 2022. Anote los dos componentes en que le fue peor.
Semanas 2 y 3 · Lo que más pesa. Docentes: conocimientos específicos de su área o nivel (40 %), con los documentos de la sección 3. Directivos: gestión académica (30 % a 40 %).
Semana 4 · Pedagogía o gestión. Docentes: conocimientos pedagógicos (20 %). Directivos: gestión directiva, administrativa y financiera (20 % a 30 %). Practique casos de juicio situacional.
Semana 5 · Lectura crítica (20 %). Textos de guías del Ministerio, prensa y tablas: varias preguntas sobre un mismo texto.
Semana 6 · Razonamiento cuantitativo (20 %). Proporciones, porcentajes, tablas y gráficas en situaciones de la institución.
Semana 7 · Lo que falló. Vuelva sobre los temas que falló con preguntas distintas del mismo tema, no con las mismas: así se aprende de verdad.
Semana 8 · Simulacro con tiempo. Un simulacro completo cronometrado y el repaso de cada error con su norma.

5. Tres preguntas de práctica, con su respuesta y su norma

Son preguntas del banco de Acervo docente que salieron en ediciones del reto de la semana. Respóndalas antes de abrir la respuesta.

Rector · Gestión directiva, administrativa y financiera · reto del 20 de octubre de 2026

Un padre de la I.E. Jorge Isaacs de Palmira firmó la matrícula y meses después alega que las obligaciones del manual de convivencia no le aplican a su hijo porque nunca aceptó ese documento. ¿Cómo debe responder el rector?

A.Al firmar la matrícula, padres y estudiante aceptaron el manual de convivencia.
B.Tiene razón hasta que el consejo directivo le notifique el manual personalmente.
C.El manual obliga solo a los estudiantes, no a los padres.
D.Tiene razón: el manual obliga a quien firma un acta de aceptación específica.

Ver la respuesta

Respuesta: A. Fundamento: Art. 87, Ley 115 de 1994.

El artículo 87 dispone que el manual de convivencia define los derechos y obligaciones de los estudiantes, y que los padres o tutores y los educandos, al firmar la matrícula, lo están aceptando. La firma de la matrícula es la aceptación; eso es lo que el rector debe responder.

No hace falta que el consejo directivo notifique el manual personalmente: la norma liga la aceptación a la matrícula, no a una notificación. El manual no obliga solo a los estudiantes: la ley dice que lo aceptan los padres o tutores y los educandos, en representación de sus hijos. Y no existe un acta de aceptación específica como requisito: el acto que la ley señala es la firma de la matrícula (Art. 87, Ley 115 de 1994).

Docente de aula (cada área) · Conocimientos pedagógicos · reto del 20 de octubre de 2026

A la I.E. Francisco José de Caldas de Popayán llega un estudiante con discapacidad que trae su PIAR. La docente de ciencias naturales pregunta qué papel cumple ese documento en su clase. ¿Cuál es la respuesta correcta?

A.Es responsabilidad del docente de apoyo, que lo aplica al acompañar el aula.
B.Es la versión individual que sustituye lo planeado con base en el DUA.
C.Es insumo de su planeación de aula y complemento de lo hecho con el DUA.
D.Es la base del informe anual con el que se decide la promoción del curso.

Ver la respuesta

Respuesta: C. Fundamento: Art. 2.3.3.5.1.4, Decreto 1421 de 2017.

El Decreto 1421 define el PIAR como la herramienta que garantiza los procesos de enseñanza y aprendizaje del estudiante con discapacidad, basada en la valoración pedagógica y social, con los apoyos y ajustes razonables requeridos; esos ajustes, incluidos los curriculares, son insumo para la planeación de aula del respectivo docente y para el Plan de Mejoramiento Institucional, como complemento a las transformaciones realizadas con base en el Diseño Universal para el Aprendizaje. Para la docente de ciencias naturales, el PIAR es insumo de su planeación y complementa el DUA.

El docente de apoyo acompaña, pero la norma dirige el PIAR a la planeación de aula del docente respectivo: no es un documento ajeno que otro ejecuta en su clase. Tampoco sustituye lo planeado con base en el DUA: la norma lo presenta como complemento de esas transformaciones, no como su reemplazo individual. Y aunque al cierre del año se informa el proceso del estudiante, el PIAR no existe para resolver la promoción: existe para garantizar el aprendizaje, la participación y la permanencia durante todo el proceso (Art. 2.3.3.5.1.4, Decreto 1421 de 2017).

Todos los cargos · Razonamiento cuantitativo · reto del 13 de octubre de 2026

El comité de transporte debe proyectar el combustible del mes para pedir el anticipo. La ruta consumió 12 galones en 8 días de operación y el recorrido diario se mantiene igual. ¿Cuántos galones se estima que consumirá en 30 días de operación?

A.4,5 galones
B.20,0 galones
C.3,2 galones
D.45,0 galones

Ver la respuesta

Respuesta: D.

Se obtiene primero el consumo diario dividiendo los galones entre los días de referencia y luego se multiplica por los días que se quiere proyectar.

Quien invierte esa razón y divide los días entre los galones estima con una magnitud que no es consumo por día. Quien se equivoca en un factor de diez entrega una cifra que no alcanza siquiera para los días ya observados. Quien divide entre los días proyectados en lugar de multiplicarlos invierte la dirección de la proyección y obtiene menos combustible para más días de operación.

Responder el reto de esta semana →

6. Preguntas frecuentes

¿Qué evalúa la prueba del Concurso Docente 2026?

La prueba de aptitudes y competencias básicas evalúa lectura crítica, razonamiento cuantitativo, competencias blandas (liderazgo, ética, trabajo en equipo y ciudadanía) y los conocimientos disciplinares y pedagógicos del cargo (Anexo Técnico 2026, numeral 2.1). El mismo día se aplica la prueba psicotécnica.

¿Con cuánto se aprueba la prueba?

Con 60,00 puntos en los cargos docentes y 70,00 en los directivos docentes. Es eliminatoria: quien no alcanza el mínimo no continúa en el concurso (Anexo Técnico 2026, numeral 2, Nota 1).

¿Cuánto pesa cada componente?

El anexo de 2026 nombra los componentes, pero no les asigna peso. En el concurso anterior (Anexo Técnico de 2022), en los docentes eran: lectura crítica 20 %, razonamiento cuantitativo 20 %, conocimientos específicos 40 %, conocimientos pedagógicos 20 %. La entrevista pesa el 10 % del puntaje total (numeral 6.1).

¿Qué normas y documentos debo estudiar?

Depende del cargo, y son de dos clases: normas (leyes, decretos, resoluciones) y documentos oficiales del Ministerio de Educación (guías, lineamientos, estándares). En las preguntas de directivos docentes de Acervo, las normas más usadas son la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1860 de 1994, y entre los documentos, las fundamentaciones del Decreto 1290 y la Guía 34 de mejoramiento institucional. En orientador, la Ley 1620 de 2013 y las guías pedagógicas de convivencia escolar. En docentes de aula, el Decreto 1290 de 2009 y los Estándares Básicos de Competencias, los Derechos Básicos de Aprendizaje y los lineamientos curriculares del área. Para todos los cargos, la Resolución 3842 de 2022 (Manual de Funciones).

¿Hay simulacros gratis del concurso docente?

Sí. En Acervo docente, la Prueba Diagnóstica es un simulacro de 20 preguntas de su cargo, gratis, con el resultado por componente y la norma de cada respuesta. También son gratis la práctica del día y el reto de la semana. Los simulacros completos con preguntas nuevas son del plan Pro.

¿Cuándo son las inscripciones y la prueba?

La CNSC no ha publicado esas fechas. Los acuerdos de convocatoria se firmaron el 21 de octubre de 2026. Antes de las inscripciones, la convocatoria todavía puede corregirse o complementarse (artículo 10 de los acuerdos), y la OPEC se abre en SIMO al menos cinco días hábiles antes (artículo 9).

¿Cuántas vacantes hay?

31.163 en los 90 acuerdos de convocatoria, de ellas 2.255 con reserva para personas con discapacidad. Por entidad territorial, cargo y área, en la OPEC de Acervo docente.

¿Me puedo inscribir a más de un cargo?

No. El anexo dice que el aspirante «únicamente podrá inscribirse para un (1) empleo», y que inscribirse a más de uno es causal de exclusión.

¿Cómo prepararme si trabajo todo el día?

Con poco y seguido: de 20 a 30 minutos diarios, en un momento fijo de su rutina. Decidir de antemano cuándo practicar sube el cumplimiento de la meta (Gollwitzer y Sheeran, 2006, con 94 estudios), y responder otra pregunta sobre el tema que falló enseña más que releer (Pan y Rickard, 2018).

¿Qué es una pregunta de juicio situacional?

Una situación de aula o de la institución y la actuación más ajustada al cargo. Así se evalúan los componentes pedagógicos y de gestión. La guía de la CNSC de 2022 la describe con tres opciones; Acervo usa cuatro, como el material publicado por el ICFES y el Ministerio de Educación.

Más: vacantes por entidad y cargo · ¿su título sirve? · ¿puede inscribirse? · estado del concurso · cómo se construyen las preguntas

Empiece hoy, gratis

La Prueba Diagnóstica es un simulacro de 20 preguntas de su cargo: le dice en qué componente está y qué le falta, con la norma de cada respuesta. Después, la práctica del día le trae lo que falló en otra pregunta.

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Guía actualizada el 24 de octubre de 2026. Cada afirmación, con su documento. Orienta; la CNSC adjudica.

El acto de la CNSC todavía no se ha publicado

Es el documento que define qué pasa con el concurso docente. Seguimos lo que publican la CNSC, el Ministerio y Función Pública: lo que salga lo leemos completo y lo contamos con la norma al lado, como esta nota.

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